文化理念

学校文化理念

校训： 修德敬业 强能健体

校训释义：

“修德敬业 强能健体” 八字校训具有深厚的文化内蕴和职教特色。涵盖了“德、业、能、体”等符合立德树人要求又具有职业教育特色的必不可少的各种因素，充分体现了我校 “德能”兼顾的办学思想，合乎学校培养“德能”兼备之人才的办学理念和质量方针。

修德敬业 ——即修炼提升自己的品德，对于事业怀着一种崇敬。《 左传 ·庄公八年》：“《夏书》 曰：‘ 皋陶 迈种德，德，乃降。’姑务修德，以待时乎！”宋代理学家朱熹说:“敬业者,专心致志,以事其业也;乐群者,乐于取益,以辅其仁也。一个人只有不断修炼提升自己的品德，对于事业满怀热爱、崇敬之情，才能成就一番伟业。

强能健体 ——即具有较强的能力和健康的体魄,。《后汉书·河间王开传》：“顺帝以侍御史吴郡沉景有彊能称，故擢为河间相。”“强能”，解释为能力超人，即一个人的某些方面能力显现出高于别人一筹。“健体”是健康体魄之意，也有健身之意。"健"可分为"单人旁"和"建"，"体"可分为"单人旁"和"本"，也就是说:健体是人之本，一个人只有健康的身体做后盾，才能去学习、工作。

办学宗旨：为学生全面发展服务

办学宗旨释义：教学的核心不仅仅是让学生获得知识，一个更重要的目的是促进学生在德、智、体、美、劳的全面发展。追求学生全面发展的教学目的是有积极意义的，是现实的，是值得特别予以关注的。为达到这一教学目的，教师要从学生出发，在教学的全过程中关心学生、爱护学生、体贴学生、尊重学生、理解学生、引导学生，最终又以学生的发展来检验其教学效果。

办学理念： 德技双修 学以致用

办学理念释义：

德技双修——“德技双修”是黄炎培提出的。对于人才的评定,不仅要看其职业技能的高低,更要对其职业道德素养进行综合评定。一个人职业道德素养的高低在很大程度上会对其自身职业技能的发挥构成直接的影响。无数的实践也证明了相比较只具备较高职业技能缺乏职业道德的人才，企业更喜欢的是那些职业道德素养偏高的人才。在这种情况下，学校确立了“德技双修”的办学理念。

学以致用——即为了实际应用而学习。职业教育的发展应服务于经济建设和社会发展，学校应深化教育教学改革，注重实践教学环节，以综合能力培养为核心，强化实践技能教学。为了适应市场需求，我校对某些专业进行调整，着重加强品牌专业建设和精品课程改革，重新制定专业培养目标，并积极推进“双师型”教师培养，在教学上实行学分制、学徒制、工学交替和校企合作等多种模式相结合，拉近了学校和企业之间的距离，使学校的培养方案更符合社会、企业的需求，从而更好的满足于企业，服务于社会。

校风：崇德尚技 求实创新

校风释义：

崇德尚技——意即推崇尊重人的好的品德，重视推崇人的有益的才能。职业院校培养出来的人才不但应具有较高的职业道德素养，而且要具有高超的职业技能。惟其如此，才能更好地服务于经济建设和社会发展。这与办学理念中的“德技双修”是一脉相承的。

求实创新——“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，教育的真谛就在于：通过实实在在的传授与学习，掌握一定本领。“君子之学必日新，日新者日进也”，创新是事物发展的灵魂，没有创新的教育会是失败的教育，随着时代的发展，科技的进步，以及教育环境与对象的不断改变，我们也必须不断地更新自己的观念、知识、技能和方法。

教风：博学善教 厚德立人

教风释义：

“博学善教” ——“学高为师，身正是范”，为师者既要有高尚的师德，有要有广博的知识。以“博学善教”作为教风，意在提醒我校每一位教师，只有不断学习，不断更新，才能把就范式的教育改变为创新式的教育，才能培养出富有创造力与探究精神的高素质人才。

“厚德立人” ——“天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物。”“厚德” 即深厚的道德 、高尚的品德。将“厚德立人”作为教风，体现了学校对师德的重视，希望我校教师做一个师德高尚的人，用自身像大地一样厚重的美德容纳、影响、培育学生，使其成为国家和社会的栋梁之材。

学风：勤学渐进 精技致用

学风释义：

“勤学渐进” ——“勤勤恳恳，努力坚持不懈”，学习要勤勉努力，即使迟钝的人，只要勤学不倦，也能达到精通和熟练的程度。“钝学累功，不妨精熟”。“勤学渐进”的学风要求我校学子，只有勤勤恳恳，努力坚持不懈的学习，并熟练掌握一定的专业技能，才能为以后走上工作岗位打下坚实的基础。

“精技致用” ——“精技”即精通技术，精湛的技艺、技能；“致用”即学以致用、学有所用，把学习中的学到的，用到生活中，社会上。“精技致用”的学风要求我校学子，在校学习期间须掌握至少一门可以安身立命的精湛技能，并学有所用，在实践中创造自己的一番事业！