一、游戏背景
沙池是一种自然材料，蕴含无限的创造空间，也是孩子们最爱的户外场所之一。它对于不同年龄阶段的幼儿来说也有着不同的教育价值，对于大班孩子来说，玩沙更像是利用一个低结构的材料为载体，在沙池中开展各种建构角色游戏，通过合作探究来解决问题的活动。沙池游戏不仅在满足孩子们对于游戏有趣、好玩的基础上,还满足了孩子们对以上几方面发展的需求。在游戏过程中孩子对于同伴合作的欲望十分强烈，孩子们也十分享受和同伴们一起解决问题，分享成功的喜悦。
近几天幼儿对于大桥表现出前所未有的兴趣，总是在一起谈论自己见过的大桥，玩沙水池的时候也一直尝试着制作“跨海大桥”的模型。我园的沙水池一直是动态的，随着幼儿的探索主题变化而变化。在此根据幼儿的需求，也为幼儿提供了多样化的游戏材料。孩子们也已经掌握了平铺，架空，叠高，连接等搭建技巧，具有合作搭建的能力。孩子们也对于“大桥是怎样搭起来的”，“怎样让桥下有源源不断的水”等问题产生了浓厚的探究兴趣。在强烈的兴趣和探究欲望下，我们的“跨海大桥”游戏诞生了！
二、活动内容与过程实录
阶段一：河道初体验
户外时间到了，孩子们来到沙水池，开始用铲子挖出了一条一条长长的“河道”，并尝试将水倒入挖好的河道里。硕山用水桶接水倒入邻近的河道里，但是水没办法流到远处，他大声地叫来了其他同伴：“水流不过去，我们需要倒更多的水进去！于是更多的孩子加入到了用水桶打水，倒水的队伍里，但水依然流不过去。
经过大家的讨论，孩子们纷纷使用自己的办法进行引水，但是也发现了很多问题：水桶运水，运水量少且需多次运水，推车运水很容易洒，运水量依然少。
孩子的游戏经验缺乏。孩子们的思维仍局限于使用哪种容器装的水更多。为了丰富幼儿对沙水材料的认知，推进幼儿游戏进展，教师提议：“沙水区周围的材料比较多，我们可以一起看看还有没有别的材料打水更加便利。”于是，孩子们自主分成了各个小组对沙水区的材料进行了数量统计、认识、运用。并且开始使用不同的工具进行打水。其中亦卓的打水工具打水量最多。
阶段二:“大桥引水工程”
在初步尝试各种材料打水以后，孩子们对于水的需求量开始越来越大。觉得真正的河道需要源源不断的水流，逐渐不满足于进程较慢的工具打水，开始思考有什么办法，才能让水源源不断地流进沙池里呢？
发现问题1：怎样把水源源不断地引到沙池中？
很快孩子们发现了沙池边堆放的PVC水管，穗穗首先提出：“有这么多的管子，我们就用它来引水吧。”孩子们热火朝天地忙碌起来，引水管道很快搭建完成。但是又出现了新的问题。观察着水流进管道时的动向，这时振沂突然有了发现：“沙池的边缘太高了，水流没办法往上流，所以流不进沙池里。”
俊益提出建议说：“我们应该把最前面的地方要搭得最高，然后慢慢变矮，一直到沙池里，就像滑滑梯一样，水就可以滑到沙池里了。我们可以试试把水龙头旁边的管道垫高一点。”“可是我们用什么工具垫高呢”盛泽提出新的问题。
发现问题2：怎样垫高引水管道？
对此问题孩子们展开了激烈的讨论。硕山提出分组去别的区域寻找可用的材料，孩子们便分组各自出发寻找，很快孩子们便搬来了炭烧积木、轮胎、小推车、塑料积木等作为引水管道的支撑，还调整支撑物的高度来固定倾斜的角度，将水流引向指定的方向。
在调整好引水管道的高度以后，孩子们兴奋地打开水龙头，但是最后流到出口处的只剩下了一点点水。
细心的麦穗首先发现了问题：“流到沙池里的水很少并没有水龙头里流出来的那么多。”
发现问题3：为什么流过去的水变少了，水都去哪里了呢，怎样让水更多一点？
这时铭宇提出建议“肯定是水太少了，我们一起打水倒进管道里吧！”
孩子们开始重复地用水桶不停地往管道里倒水，水柱强有力地往下流，孩子们高兴地欢呼。但很快孩子们发现水都溅到外面了，未能通过管道流入沙池。
梓尧说：“水桶倒进去的水太多了，水都洒到外面去了。”
孩子们又使用了小一点的铲子倒水。为了防止倒水倒得太快，水会全部洒到管道外面去，孩子们的动作幅度很小，但也让倒水的速度变慢了许多，水也还是流到外面去了，孩子们都有些失望。
集体分享
从孩子们的活动进展中发现孩子们遇到了瓶颈。于是引导孩子们带着问题回到教室，观看游戏视频，进行游戏回顾。给予孩子引导性的提问，助推孩子发现问题的关键，引导孩子们分享自己的发现和想法，推进游戏进展。
教师：“你们看看水桶的开口和管道的有什么不同？”
麦穗：“管道很窄很窄，所以水桶直接倒水进去容易洒到外面去。”
教师：“那我们应该怎么办呢？”
硕山：“我们可以看看有没有比管道还要窄的工具，这样水就不会流到外面去了。”
教师：“那用什么工具呢？明天我们一起试一试吧。”
孩子们积极提出了自己想尝试的工具，并在表征本上记录了今天的游戏故事，还画出来问题的解决办法。
景泽：“今天我和好朋友一起搭起了引水管道，但是水都洒了出来，我们明天要一起去寻找其它材料让水不再流出来。”
第二天户外游戏刚开始孩子们便跑到材料箱子里寻找。最后麦穗发现pvc弯头水管十分适合用来倒水。因为弯头水管的入水口、出水口都比引水管道稍微窄些，卡在管道里大小正好，将水倒进去以后，水果然没有再流到管道外。
此外心细的雨杨还从门卫爷爷那里借来了绳子，在老师的帮助下把源头处的水管系在了水龙头上，从源头处减少了水的流失。
很快孩子们还发现了管道与管道的衔接存在缝隙，水倒进去以后会从缝隙里跑掉，振沂想到将前面的管道叠在后面的管道上，通过调整管道衔接位置，流进沙池里的水终于源源不断了。
阶段三：第二次挖河道
在引水工程成功以后，孩子们开始把重点放在沙池中水的去向。有孩子提出她见过的河道是更长一点的，有很多条分流，把水引向不同的地方。经过讨论，孩子们计划合作挖一条更长的河道。
在一起绘画设计图时也发现了新的问题：怎么样才能确保设计图上的河道和挖出来的一模一样？
发现问题一：怎样确保设计图和挖出来的隧道一样？
一凡提出可以先去沙水区看看它的构造。将沙池的形状、障碍物（滑梯、楼梯等）先画出来，再画河道的位置。这样在还原设计图的同时，河道也不会被障碍物挡住，在一凡的建议下孩子们也一起讨论最终画出了河道的设计图。
设计完毕孩子们便紧锣密鼓的开始了河道的挖掘。但紧接着又发现了新的问题，已经挖掘完毕的河道经过水流的冲刷一次又一次的发生坍塌，孩子们不停的重复已经挖掘过的河道，河道工程进展缓慢。
发现问题二：怎样减少河道坍塌？
景泽第一个发现了问题所在“是因为水冲的沙子都掉下来了，才会塌下来。”
硕山紧接着说“那我们用东西把水挡住就好了”可是用什么呢？说着便找来了一块炭烧积木把它放在了水流冲刷最严重的地方。
“我觉得把河道拍的结实一些就好了”穗穗边说边蹲下来用小手拍打着河道。
经过孩子们的努力，果然河道不再频繁坍塌。河道的挖掘再次展开。
就在河道马上竣工时，问题却又来了。随着河道的挖掘，孩子们在沙池中走动时需要不断的跨越河道，一不小心就会造成河道的坍塌。这样下去可不行。
发现问题三:怎样才能既可以行走又不会造成坍塌呢？
之懿和穗穗也发现了问题。之懿说“我们来做一些大桥让大家走路吧，就像我们看到的真的大桥一样”说完孩子们便找来引水剩下的水管，在不同的河道上架起了“大桥”还往水管里填满了沙子让它更加平坦，看起来更像“大桥”
祥益和其他小朋友看到后也抬来了小长凳，梯子、轮胎、炭烧积木等做了不一样的“大桥”。
一旁的盛泽也想到了好办法“我知道那边有禁止跨越的标志，我来把它放到容易塌的地方，来提醒大家”
一直忙于挖掘河道的振沂也突然说道：“我要挖一个像海底世界一样在地下通水的隧道！这样就不怕踩了”就这样河道的“大桥”和“海底隧道”也都竣工了。
阶段四：玩法的多样化之“泥塑小世界”
经过几天的努力我们的“跨海大桥”历经重重困难终于初见雏形，水也源源不断的越来越多，但是孩子们的游戏兴趣却慢慢的降低，游戏进入了平淡期。
教师的支持策略：
教师利用游戏回顾时间，引导孩子们观看这几天的游戏成果“跨海大桥”视频，提出引导性问题：
“我们的大桥和真正的大桥有什么区别呢？”
“你见过的真正的大桥周围都有什么呢?”
问题一提出孩子们便开始积极的表达自己的想法：
“我见过的大桥除了有水，周围还有一个学校”天宇第一个大声说。
“对还会有公园，有很多漂亮的建筑呢！”“有这么多的湿沙子，我们也来用湿沙子做漂亮的建筑吧”穗穗也说出自己的想法。
“我要做美丽的大城堡！”蓝迪也应和着。
表征时间，孩子们在表征本上也都画出了自己想要和小伙伴一起做的建筑物。
第二天户外刚开始孩子们便迫不及待的开始验证自己的想法，各式各样的小小泥塑作品也呈现出来。也开始有更多的孩子开始自主组织合作起来一起创作更大、更高的建筑物，问题也随着游戏的进行接踵而至。
“为什么我们的‘学校’总是塌呀，什么时候才能修好啊？”经过了多次坍塌和修复之后，可馨和他的小伙伴终于发现了问题。
“要不我们用水管装沙子试一试看看会不会更结实一点”大山说着就拿起了水管开始往里边不停地装湿沙子，可是倒出来的湿沙子还是没有办法维持形状。
水管不行孩子们便纷纷开始寻找起来其他的材料，很快就搬来了轮胎、梯子、凳子等材料。“我知道了我们用轮胎支撑一下，在用沙子包起来，这样我们的学校就会又大又坚固了，就像我们的幼儿园一样。”
孩子们又开始忙碌起来，过程中穗穗还发现了小妙招，用手轻轻拍打湿沙子，沙子就会变的更加坚固。就这样忙忙碌碌中孩子们建造出了除了学校之外更多的建筑物，“跨海大桥”的周边也越来越热闹……
孩子们还一起建造出了“泥塑小工厂”做了很多精美的工艺品。其中可馨小朋友还跟老师介绍了他做的工艺品——一只正在举着手说谢谢的“哈巴狗”。这些精美的工艺品通过“大桥”源源不断的运往了“世界各地”。相信在接下来的游戏中孩子们还会创造出更多更精美的工艺品，期待孩子们在后续游戏过程中更加具有创造性的表现！
三、活动的特点及价值所在
活动特点
沙水是自然界中最容易获得的资源。这是在大班沙水游戏探索过程中发生的一些寻常不过的游戏片段，但是在自主游戏理念下，游戏过程承载着幼儿多方面的创造与发现。
活动价值
整个游戏过程幼儿得到了多方面的发展，主要的发展包括以下几方面：
1.幼儿搭建技能的提升
在搭建“跨海大桥”的过程中出现引水管道的搭建问题。过程中孩子们通过探索运用各种工具进行管道的搭建。为了让水不流失,从原有的搭建技巧上进一步探索出立体、复合、重叠等搭建技巧，更好的体现了表现力和创造力。
2.身体机能的发展
整个游戏过程中，随着幼儿不断地探索，游戏持续进阶促进了幼儿大小肌肉的发展，提高了幼儿的动手操作能力，进一步促进了幼儿肢体协调发展。
3.解决问题能力的发展
游戏过程中遇到了很多问题。在问题的解决过程中，幼儿通过直接感知、实践操作、反复探究沙水特性，获得“水从高处往下流”以及管道连接等经验的过程。在解决水会渗透到沙子里的问题中，掌握了沙水的特性，感受渗透的现象。在建造管道的过程中，他们对于结构以及水的流向有了直观的体验。进一步提高了问题的解决能力。
4.语言表达能力的发展
语言是交流和思维的工具。对问题进行分析以及自主分组寻找材料等过程中都需要与同伴交流、沟通分享，使幼儿学会耐心倾听他人想法，很好的发展了表达与倾听的能力，进一步发展了幼儿的思维，为以后的创造性表现打下良好的基础。
